Het structureel falen van ons schoolsysteem

Door BeefHazard op dinsdag 7 oktober 2014 23:54 - Reacties (32)
Categorie: -, Views: 5.288

Het is alweer even geleden sinds ik nog een blogje schreef. In de tussentijd is een hoop gebeurd maar jankblogs zijn niet mijn ding dus wees gerust. Het is goed me even te concentreren op andere dingen dus een blog schrijven komt heel goed uit.

Voor nieuwe leden van Tweakers of mensen die al gewoon zijn vergeten wie ik ben: Ik ben een 16-jarige 5VWO-scholier. Een scholier die zijn best doet productief te zijn en te functioneren binnen de grenzen van een systeem dat al jarenlang niet meer werkt.

Dat is een stevige uitspraak, dat weet ik. Ik zal deze blog gebruiken om aan de hand van drie pijnpunten uit te leggen waarom ik vind dat het hoog tijd wordt om landelijke vernieuwingen door te voeren in het schoolsysteem. Na het in elkaar klappen van de Tweede Fase in 2007 zijn we weer terug in een systeem waarvan men in 1998, ruim 16 jaar geleden, al vond dat het veranderd moest worden.

Urennorm

Een van de meest belachelijke maatregelen om het onderwijs mee te controleren. Wij moeten tegenwoordig voeldoen aan een urennorm. Schijnbaar heeft men ooit bedacht dat leerlingen heus wel beter worden als we er maar gewoon meer uren tegenaan stampen. Dit resulteert in lessen waarin niks gebeurt en vakken die rieken naar totale onzin.

Een goed voorbeeld hiervan is CKV. CKV staat voor Culturele en Kunstzinnige vorming. Wat houdt het in? Knutselen en verslagen schrijven. Per periode moeten we twee zogenoemde culturele activiteiten doen. Dit kan zijn het bezoeken van een museum, het bekijken van een film, een stad bezoeken of bijvoorbeeld een theatervoorstelling bezoeken. Het klinkt heel mooi en idealistisch gezien is het natuurlijk ook absoluut nuttig om leerlingen een bredere kijk op cultuur te geven. Maar als leerling in 5VWO, waar men verwacht dat ik zonder te blikken of blozen absolute functies oplos en de richtingsregels voor magnetisme toepas, sta ik op maandagmiddag te knķtselen!? Belachelijk! Het is slechts een manier om meer uren te kunnen schrijven.

Een ander nadeel aan de urennorm is dat men de beschikbare tijd lang niet altijd efficiŽnt gebruikt. Met wiskunde ben ik op dit moment helemaal klaar tot de toets komt. In de les doe ik niets, er is niets meer te doen en ik begrijp de stof al goed genoeg. Ik had tijdens deze uren net zo goed vrij kunnen zijn of een andere les kunnen krijgen.

Lesuren

Een van de meest fundamentele delen van de middelbare school zijn lesuren. Alles dat er gebeurt, gebeurt in een lesuur. Maar werken lesuren wel? Kun je in 50 minuten wel degelijk concentreren? Een aantal scholen hebben dit idee al uit het raam geworpen. In plaats van 5 uur per week wiskunde te doen geven zij gewoon ťťn of twee dagdelen wiskunde. 's Ochtends doet men aan wiskunde, 's middags wordt er Frans gedaan. Op die manier kun je beter in de stof komen en hoef je niet om de 50 minuten te schakelen. Dit zorgt ervoor dat je in plaats van 5x 50 minuten misschien alles in ťťn dagdeel kan begrijpen. Lesuren zijn inefficient en de oplossingen liggen voor de hand.

Toetsen

Toetsen zijn stom! De wereld is beter zonder school!
Ik begrijp dat veel van mijn blog een beetje zo klinkt, maar toetsen zijn daadwerkelijk een van de meest stompzinnige ideeŽn die het Nederlandse schoolsysteem kent. Ten minste, in hun huidige vorm. We kunnen er natuurlijk niet omheen: Er zijn bepaalde richtlijnen om aan te voldoen en de enige manier om te testen of je hieraan voldoet is door te toetsen. De manier waarop deze toetsen worden afgenomen, echter, creeŽren onnodig veel stress en geven een voordeel aan de betere planners of degenen met een gunstiger rooster.

Op mijn school ging het vorig jaar als volgt:
Je cijfer is opgebouwd uit P-toetsen, proefwerken en bonuspunten. P-toetsen zijn kleine toetsen waarvoor een cijfer behaald wordt. Dit cijfer krijgt een weegfactor en wordt met andere P-toetsen en het proefwerk verrekend. Bonuspunten kunnen behaald worden met kleine toetsjes. Stel je haalt een 7 voor zo'n toetsje, kan er bijvoorbeeld 0,2 punt bij je proefwerk komen. De school werkt met 4 periodes. Tijdens de periodes krijg je de stof uitgelegd en getoets door middel van P-toetsen, na de periode krijg je het proefwerk tijdens de proefwerkweek.

Dit jaar zijn de P-toetsen uit het programma geschrapt. Wat was het probleem? Leraren van bŤtavakken klaagden steen en been dat hun leerlingen constant woordjes aan het leren waren voor Duits of Frans. Hierdoor konden zijn amper nog les geven en waren leerlingen er met hun hoofd niet bij, zelfs al werden hun boeken afgenomen.

Hoe moeten toetsen wel?

Het grootste probleem met deze P-toetsen zit hem bij de talen. Als we het probleem even bij de oorzaak aanpakken zullen we dus een andere methode voor toetsing moeten verzinnen. Waarom geven we leerlingen niet een lijst met alle 2000 woorden die dat jaar geleerd moeten worden? De leerlingen kunnen zelf bepalen wat ze getoetst willen hebben en wanneer. Een slimme leerling gaat dus in de eerste drie weken gauw 400 woorden laten toetsen, er gebeurt dan toch helemaal niks. Op deze manier wordt de studielast alleen gegeven wanneer de leerling vindt dat hij dit kan dragen.